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      我們轉變教學評價觀念,從注重對理論教學的監控評價轉向對理論與實踐實習結合的監控評價,突出實踐實習教學的地位,該課程的整體評價不僅僅是理論考核,還包括課程實驗、實習的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行,采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表,對每個學生的情況進行記錄,這是一個行之有效的方法。在考核中注重過程考核、創新能力考核。其中操作能力和解決問題的能力為60 分,勞動紀律、安全文明生產占20 分,設計創新占 20 分。在過程考核中,按專業的標準進行考核,如汽車電器元件的選擇與安裝是否符合技術要求,運行調試是否正常,故障分析與排除方法是否準確等。每步都給出量化標準,分層考核,最后定出總成績。這樣更加有利于提高學生的操作技能、競爭意識和創新意識,使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。在改革過程中,首先教師要完成大量的準備工作,包括教改方案的制定與實施、新授課計劃的制定、教學大綱的修訂、教材建設等,這使得教師隊伍經受了一次很好的鍛煉,特別是對培養“雙師型”的教師隊伍起到了很大的促進作用。其次,學生的學習興趣被進一步激發,學習的主動性增強了,實踐實習教學效果好轉,學生的能力得到了提高。
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